A Educação é Direito de Todos e para Todos

Trabalho Final

DISCIPLINA: Estrutura e Funcionamento da Instituição da Educação Básica

SEMESTRE: 6° SEMESTRE

ALUNO(S): Andréia Fernandes Batista, Daniela Stange Speck, Dyeiniffer Rohden Zapelini, e Fabiana Martins da Silva Weber

A Educação é Direito de Todos e para Todos

A Educação, Direitos de todos, dever do Poder Público e da família,será promovida e inspirada nos ideais da igualdade, da liberdade, da solidariedade humana, do bem-estar social e da democracia, visando o pleno exercício da cidadania. ( lei orgânica pag.109)

O município de Braço do Norte atua prioritariamente na Educação infantil e no Ensino Fundamental. O ensino médio é ofertado em convênio com o Estado, inclusive para os que não tiveram acesso na idade obrigatória.

O papel fundamental da secretária municipal da Educação é oportunizar as unidades escolares a autonomia para que estas, através do trabalho de gestão, criar situações de convivência social, qualificar para a cidadania e capacitar-se para o aprendizado permanente, promover a compreensão dos fundamentos científicos do fazer pedagógico, contribuindo para o aprimoramento pessoal e coletivo, para a formação ética, para a autonomia intelectual e raciocínio critico, indispensável a todo profissional envolvidos no processo.

De acordo com o ART.194. da Lei orgânica, O ensino municipal será ministrado com base nos seguintes princípios:

  1. Igualdade de condições para o acesso e permanência a escola;
  2. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, arte e o saber;
  3. Pluralidade de idéias e de concepção pedagógica;
  4. Gratuidade de ensino em estabelecimentos oficiais;
  5. Gestão democrática do ensino público, na forma de lei;
  6. Garantia de padrão de qualidade.

De acordo também com o ART.195. O município, além da manutenção de seu sistema de ensino, poderá atuar, mediante convênio, em colaboração com o Poder Público Estadual e Federal, visando à melhoria de qualidade de ensino através de:

I- programa de transporte escolar para alunos de áreas rurais;

II- consulta médica ao educando através do SUS;

O Município de Braço do Norte também possui CME, Conselho Municipal de Educação, que foi criado em 1991, pela lei n°8242, Conselho Nacional dos Direitos da criança e do adolescente foi previsto pelo Estatuto da criança e do adolescente como o principal órgão do sistema de garantia de direitos. Por meio da gestão compartilhada, governo e sociedade civil definem, no âmbito do conselho, as diretrizes para a Política Nacional de Promoção, Proteção e Defesa dos Direitos de Criança e Adolescentes.

As funções do CME :

A- Normativas- elabora normas complementares ás nacionais, para o sistema de ensino, no que se refere à autorização de funcionamento das escolas municipais, assim como das escolas da educação infantil da rede particular, comunitária, confessional e filantrópica.

B- Consultiva- assume o caráter de assessoramento, sendo exercida por meio de pareceres aprovados pelo colegiado, respondendo a consultas do governo ou da sociedade, referentes a projetos e programas educacionais, sendo assim como experiências pedagógicas inovadoras. Responde também a consulta acerca de legislação pertinente, acordos, convênio e propõe medidas. Tendo em vista o aperfeiçoamento da legislação da educação pública municipal.

C- Deliberativa- assim entendido, na medida em que a lei atribui ao conselho á elaboração do seu Regime e do Plano de Atividades, a aprovação de regime e estatutos, legaliza cursos e delibera sobre o currículo escolar. O CME também toma medidas para melhoria do rendimento escolar e busca diferentes estratégias de articulação com a comunidade.

D- Fiscalizadora- ocorre quando o Conselho reveste se da competência de acompanhar, examinar, sindicar e avaliar o desempenho do sistema municipal de ensino, assim como as experiências pedagógicas.

Após a pesquisa feita nas leis orgânicas do Município podemos observar que o Conselho municipal esta sendo gerenciando as suas funções, sendo que o CME é um órgão que tem como a finalidade fiscalizar as ações de promoção dos direitos da infância e adolescência executadas por organismos governamentais; Definir as diretrizes para a criação e o funcionamento dos conselhos Estaduais, Distritais e Municipais dos direitos da criança e adolescente e dos conselhos tutelares; -Estimular,apoiar e promover a manutenção de bancos de dados com informações sobre a infância e a adolescência; Acompanhar a elaboração e execução do orçamento da união,verificando se estão assegurados os recursos necessários para a execução das políticas de promoção e defesa dos direitos da população infanto-juvenil; Convocar,a cada dois anos a Conferência Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, Gerir o Fundo Nacional para a criança e o adolescente(FNCA).

REFERENCIAS

CÂMARA Municipal de Braço do Norte – Lei orgânica Municipal – 2004.

Conselho Municipal de Educação-1991, pela lei 8.242

Plano de Aula Metodoogias do Ensino de Artes II

 
Plano de Aula
DISCIPLINA: Metodologias do Ensino de Artes II
SEMESTRE: 6° Semestre
ALUNO(S): Andréia Fernades Batista, Daniela Stange Speck,Dyeiniffer Demetrio Rodhen Zapelini,Fabiana Martins da Silva Weber.
Contexto educacional: Educação Infantil/ aluno com deficiência auditiva Faixa etária dos estudantes: 4 a 5 anos
Disciplina: Artes
Professor: Do Atendimento especializado e da sala regular e professor II
Carga horária: 4 horas
Ementa: Esquema corporal/ partes do corpo
Objetivo geral: Proporcionar condições para a criança desenvolver seu auto- retrato conceito de esquema corporal, independência, pensamento crítico, responsabilidade, espírito cooperativo oferecendo oportunidade para a criança se desenvolver nos aspectos cognitivos, motor, afetivo, social e na linguagem oral, por meio da interação.

Objetivos específicos: Perceber as partes do corpo e suas funções;

-desenvolver a coordenação motora;

-formação de conceitos, percebendo-se a si e ao outro;

-Criar habilidades manuais;

-Concentração e atenção;

-Interação e construção individuais e coletivas.

Metodologia/desenvolvimento da aula: Em um primeiro momento o professor apresenta aos alunos um boneco completo com as partes do copo desmontadas, e vai montando o boneco articulado, em seguida solicita que uma das crianças deite no papel pardo e desenha em volta dele verbalizando as partes que está desenhando bem como sua função, colando posteriormente o cartaz na parede. Na sequencia entrega para cada criança em um papel cartão um boneco com as partes do corpo separadas, para que recorte e monte seu boneco, menino monta menino, menina é a menina, como se fosse seu retrato depois de recortado, as professoras, usam o perfurador para fazer a montagens e auxiliam a criança a montar com um barbante para que eles percebam as articulações. Só que os desenhos não têm olhos boca nariz, então a professora ensina a música do esquema corporal, vai gesticulando para que o aluno com deficiência auditiva possa acompanhar e fazer com o lápis o que falta como os outros, nesse momento o ideal seria que o professor II soubesse libras para orientar e dar suporte ao aluno com deficiência auditiva.

Após o termino da atividade anterior, a professora distribui argila em que cada aluno vai modelar uma criança (boneco ou boneca) como se fosse ela mesma, com auxílio dos professores e dos colegas que conseguirem fazer mais rápido, deixam secar e vão pintar secando a tinta cada um pode levar o seu para casa. Cada um vai desenhar-se numa folha em tamanho maior e com papel picado por cima, onde fica uma imagem visual muito linda. A professora disponibiliza tempo para que cada um possa expressar o que entendeu e os conceitos formados com estas aulas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

DATA CONTEÚDOS AÇÕES PEDAGÓGICAS TEMPO ESTIMADO
24/09/14 -Esquema corporal

-Partes do corpo

-Órgãos dos sentidos

-Coordenação motora

Trabalhar as partes do corpo sabendo discriminar cada um pelo nome, as funções de cada uma, valorizar seu corpo, ser organizado, promover a interação, trabalho individual e em grupo. Perceber que cada um é diferente, mas tem possibilidade quando se da oportunidade. 4 aulas de 45 minutos
Materiais necessários para as ações planejadas: desenhos do copo, revistas para picar, argila para modelar, tinta, lápis folha para desenhar, barbante, perfurador, papel pardo.
Sistema de Avaliação: A avaliação é continua durante toda a realização das atividades, pelo envolvimento e participação de cada um.

Reavaliação: Será feito novamente essas atividades em outro momento com todos para que possam desenvolver mais habilidades e para que os que tiveram mais dificuldades possam estar se saindo melhor, visto que é uma atividade em que todos gostaram muito e sentem a necessidade de construir mais, e por perceber que é algo bom para o desenvolvimento de todos.

Novas sugestões: Pode também estar trabalhando junto a música, filmes gesticulando e eles ajudando, também dramatizando assim o aluno com deficiência auditiva pode estar interagindo melhor.

Questionamentos que surgiram com a aplicação da aula: Se poderiam estar fazendo sua família, modelando, foi colocado que em outro momento cada um iria modelar os membros da família.

A importância do ensino de história Local nos anos iniciais.

Seminário realizado na disciplina Análise e Produção Textual III com o texto: A importância da história local para o ensino de história: um olhar para o município de Duque de Caxias (Aldiceia Machado Pereira).

a b c d e f g

Apresentação na íntegra disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=hG4vyw9cMuw>.

Plano de Aula Interdisciplinar Metodologias do Ensino de Ciências II e Simbologia Braille

DISCIPLINA: Metodologias do Ensino de Ciências II e Simbologia Braille

SEMESTRE: 6°Semestre

ALUNO(S): Andréia Fernandes Batista,Daniela Stange Speck,Dyenifer Demetrio Rodhen Zapelini, Fabiana Martins da Silva Weber.

PLANO DE AULA

TEMA/CONCEITO: A Importância dos Alimentos Saudáveis.

SÉRIE/NÍVEL: 1º ano do Ensino Fundamental.

CASO ESCOLHIDO: Rafael

Rafael é filho único  e vive com a mãe e os avós maternos. No mesmo terreno, vivem sua tia materna, seu tio e seus três primos. Todos estudam na mesma escola que Rafael, o mais novo, Diego, na mesma turma. A família de Rafael vive com os recursos provenientes da aposentadoria do avô, do Beneficio de Prestação Continuada e do Programa Bolsa Família.

Rafael frequenta o ensino regular com o mesmo grupo de colegas desde a educação infantil e, no contra turno, o Atendimento Educacional Especializado na sala de Recurso Multifuncional.

Rafael tem baixa visão causada por glaucoma. Necessita do auxilio da bengala para locomover-se, pois não tem noção de profundidade. Discrimina cores apenas com alto contraste, identifica objetos desde que possa manuseá-los próximo aos olhos (aproximadamente 20 cm), tem habilidades no movimento de pinça e rosca. Tem  facilidade para a interpretação oral de textos e resistência em executar tarefas que exijam o uso da escrita. Sua letra é pequena, firme e em caixa alta. Consegue ler o que escreve e pequenas sentenças impressas em caixa alta, fonte arial, tamanho 14. aproximando o material dos olhos. Não consegue fazer a cópia do quadro de giz.

Ele vai para a escola acompanhado dos primos, conhece todos os espaços escolares, por onde circula com desenvoltura, participa da educação física e do recreio, sempre acompanhado pelo primo Diego.

Na sala de aula fica retraído, preferindo fazer as atividades apenas com o primo e com uma menina chamada Clara, que sempre tenta ajudar os colegas.

Suas professoras afirmam que Rafael, apesar de inteligente, é preguiçoso e manipulador.

JUSTIFICATIVA

Percebemos que os hábitos alimentares das pessoas têm mudado muito devido a correria do dia-a-dia. Hoje com a correria a maioria dos pais deixa a alimentação saudável dos filhos em segundo plano, enquanto isso a criança adquire hábitos alimentares não saudáveis. Tendo a escola um papel fundamental e de grande influência na vida das crianças, vamos procurar trabalhar os alimentos saudáveis e não saudáveis e os hábitos de higiene, buscando sempre envolver a família nas atividades propostas. Almejando o consumo de alimentos saudáveis e possibilitando às crianças a mudança necessária pra uma vida saudável, partindo da escola pra casa.

OBJETIVO GERAL

Estimular ter como hábito uma alimentação saudável e balanceada, apresentando aos alunos os diferentes tipos de alimentos, bem como hábitos de higiene.

OBJETIVO ESPECÍFICO

-Diagnosticar quantos dos alunos tem hábitos saudáveis no dia-a-dia;

-Identificar os alimentos mais consumidos pelos alunos, registrando-os no quadro;

-Reconhecer os alimentos saudáveis e nutritivos e os que não são saudáveis;

-Promover um debate sobre os alimentos saudáveis;

-Promover uma palestra com uma nutricionista para conscientização dos alunos.

CONTEÚDOS

Alimentação e hábitos saudáveis.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Primeira Etapa: Conversar com os alunos sobre quais hábitos alimentares que eles possuem em casa com a família, ajudando-os a identificar as diferenças entre os alimentos saudáveis e não saudáveis. E esclarecer com as crianças que as pessoas fazem suas refeições muitas vezes por dia, ou seja, de 3 em 3 horas e que logo após cada refeição deve acontecer a higiene bucal.

Segunda Etapa: A professora trará para os alunos uma pirâmide alimentar (folha A4) em que são apresentados os diferentes tipos de alimentos e as quantidades que devem ser consumido para uma alimentação saudável. Iremos encontrar na pirâmide: carboidrato, frutas e hortaliças, leite e derivados, carnes e legumes. Enfim, no topo da pirâmide, os alimentos que deveriam ser raramente ingeridos que são doces e gorduras.

Até o momento, Rafael participará normalmente da aula não necessitando de adaptação nos materiais.

Terceira Etapa: A professora questionará qual fruta os alunos conhecem e quais costumam comer. Na sequencia a professora irá propor o preparo de uma salada de frutas com frutas comuns da época. Cada fruta escolhida e apresentada aos alunos será passada de mão em mão de cada aluno para sentirem a forma e a textura. Durante o preparo a professora irá mediando uma conversa sobre alimentação. Após picar a quantidade de frutas necessárias para a turma, todos os alunos receberão um pedaço de cada fruta para degustarem o sabor único. Neste momento a professora auxiliará Rafael quando necessário.

Quarta Etapa: Os alunos terão como tarefa de casa um questionário com intuito de averiguar quais os alimentos mais consumidos pelos alunos para posteriormente a turma elaborar um cartaz com esse resultado em ordem decrescente.

O questionário de Rafael será em letra Arial e tamanho 14 sendo que o aluno contará com o auxílio para esta atividade da professora do atendimento educacional especializado.

Quinta Etapa: Palestra com uma nutricionista para conscientização do porque devemos ter hábitos saudáveis em nossa vida.

RESULTADOS ESPERADOS

Mediante a aplicação do plano de aula, esperamos diagnosticar como é a alimentação dos alunos do 1º ano, para com base nesse resultado trabalhar a importância de termos uma alimentação saudável e equilibrada passando a observar quais alimentos são mais nutritivos e devem ser ingeridos em maior quantidade quando comparados com os alimentos do topo da pirâmide (doces, enlatados, alimentos artificiais e gordurosos).

RECURSOS UTILIZADOS

Imagem pirâmide, frutas, bacia, faca, questionário, papel pardo, caneta hidrocor, fita crepe, nutricionista.

AVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá durante todo o processo, de acordo com interesse e nas diferentes situações propostas; pela interação e reflexão individual e em grupo, pela compreensão da temática.

REFERÊNCIA CONSULTADA

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NZgK8e1zzHQ. Acesso dia 20/09/2014.

Texto sobre alimentação saudável. Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/merenda-saudavel-618741.shtml. Acesso dia 19/09/2014.

BOCK, G. L. K.; SILVA, S. C. da. Simbologia braille. Caderno Pedagógico, [design instrucional: Carla Peres Souza] – 1ª ed.– Florianópolis : DIOESC : UDESC/CEAD/UAB, 2013.

LEONEL; André Ary. Conteúdos e metodologias do ensino de ciência II, Caderno pedagógico, Florianópolis, UDESC, UAB, CEAD, 2013.

Pirâmide Alimentar. Disponível em < http://www.obesidadecontrolada.com.br/piramide-alimentar/ >. Acessado em 27/09/2014 as 20hs22min.

A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem

Diante de toda a evolução e transformação que observamos no âmbito escolar e na área das tecnologias, vivenciamos uma era da banalização de informações, mediante as inúmeras fontes de pesquisas disponíveis e o fácil acesso a elas.

Com o aumento da visibilidade do ensino superior a distância, os ambientes virtuais de aprendizagem vêm se destacando em nosso contexto tendo papel fundamental, sendo através das comunidades virtuais, instrumentos de interação e comunicação, que a aprendizagem está se tornando mais significativa, tanto para os alunos que tem a possibilidade de organizar e pré-estabelecer sua agenda de aprendizagem e também para os professores que estão em contato com os alunos, mediando este processo de maneira síncrona e assíncrona em constante feedback.

Considerando a falta de tempo no dia-a-dia das pessoas, que muitas vezes deixam de estudar por não terem condições de deslocamento e de permanecer três a quatro horas todas as noites em uma sala de aula, portanto a procura pelo EAD vem aumentando significativamente em busca de um ensino com qualidade e flexível proporcionados pela dinâmica social dos ambientes virtuais de aprendizagem.

No entanto, o acadêmico do EAD deve ter algumas aptidões nesta modalidade de ensino, como: competência na utilização da informática, comunicação escrita, automotivação e disciplina são essenciais. Outro ponto a considerarmos é a organização da instituição de ensino, que opta quais teorias de ensino e aprendizagem regerão, bem como a plataforma a ser usada e as metodologias, tudo organizado no intuito de alcançar os objetivos de aprendizagem pré-estabelecidos pela instituição e curso do aluno.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Schenkel, Maria Hermínia Benincá. Metodologia da educação a distância I : caderno pedagógico. 1ª ed. Florianópolis : DIOESC : UDESC/CEAD, 2013.